习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，在“投资于人”成为实现中国式现代化重要战略安排的时代背景下，高质量办好思政课才能更好地落实“投资于物与投资于人紧密结合”，把“立德树人”融入“投资于人”的全过程，坚持价值取向、目标取向、实践取向的一致性，为实现中国式现代化提供优质的人力资源保障。
把办好思政课作为“投资于人”的“先手棋”
中国式现代化与西方现代化的根本区别在于其始终坚持以人的现代化为根本价值取向，而“人的现代化”内在地要求坚持“投资于人”。思想的现代化是“人的现代化”的关键前提，决定了人的价值观念、思维方式、行为方式现代化的推进方向和最终成效。“投资于人”的目的就是通过系统性投入，推动人的思想观念、知识技能、能力素养的全面提升，促进人的全面发展。思想政治工作作为我们党的优良传统和突出政治优势，承担着为人的思想现代化锚定正确方向的重任。
从个体思想现代化的微观维度看，思政课以影响人、改变人、塑造人、发展人为核心逻辑，为每一个个体的思想现代化提供了全链条、全周期保障。首先，思政课以立体贯通的全链条责任体系和工作格局为载体，通过理论学习夯实思想认知，让个体深刻理解人的主体性与创造性，并将其转化为自身全面发展的内生动力。其次，思政课以严密完整的全周期教育机制和培养体系，贯穿大中小幼全学段，通过进阶化价值引领实现立德铸魂，让个体在人生的不同阶段，面对各种思潮冲击时能够辨识错误思想本质、廓清思想迷雾，始终锚定人生发展方向，实现自我的健康成长。
把青少年思政课作为“投资于人”的“重头戏”
“投资于人”本身就包含着“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题。在以人的现代化为本质的中国式现代化叙事语境中，“投资于人”已经超越了单一经济策略的认知范畴，成为集资源投入、价值回归、发展赋能于一体的整体性战略安排，可以视为一项着眼于人的价值观念、精神素养、核心能力养成的长线投资。因此，坚持“投资于人”，把青少年思政课作为“投资于人”的“重头戏”，在提升人文科技素质的同时，筑牢理想信念根基，塑造健康人格。
从人的发展维度看，青少年阶段作为人生的“拔节孕穗期”，是价值观念、精神素养、核心能力培育发展的关键阶段。同时，青少年阶段的身心发展特点也决定了他们更具主体性、可塑性和创造性，能够主动完成对既有认知的反思与重建、对既有知识的迭代与升级、对既有能力的跃迁与重塑。相比被动接受家庭熏陶、学校教育与社会影响的幼儿阶段，以及基本定型的老年阶段，青少年在思想认知、职业技能等方面所产生的代际跃迁成效和指数增长成效更加显著，能让青少年个体在成长黄金期快速完成自我成长发展所需要的资源积累，进而转化为有效发展的潜力，形成永久性人才资本沉淀。从经济社会发展维度看，青少年群体的心态是社会情绪的“晴雨表”，这一群体对社会的认同度及其精神状态，关系着社会发展的创新势能和演化方向。因此，加大对青少年群体思想认知及前沿技术、学科素养、创新创业等方面的综合性投入，可以为经济社会发展奠定坚实的人才储备，如同点燃了新质生产力发展最为核心的动力资源。相反，如果不能做好青少年阶段的有效投入，后续阶段的补投不仅会使成本上升，甚至会出现杠杆效应削减甚至消失。
把“行走的思政课”作为“投资于人”的“实践场”
习近平总书记要求，“大思政课”要善用之，一定要跟现实结合起来。用好“大思政课”，就要把理论讲授和实践体验统一起来，让思政课真正“行走起来”，有生命力、有活力、有说服力。“行走的思政课”通过联动学校、政府、社会、企业等多元主体，以红色文化基地、科创实践现场、产业发展前沿、田间地头一线、基层治理阵地为载体，打破传统思政教育的场景模式，突破传统思政课的叙事边界，破解理论与实践、课堂与社会、教师与学生脱节的难题，推动政治话语、理论话语转化为青少年愿意听、听得进、记得住、用得上的大众话语，让受教育者在行走中对中国故事背后之“道”实现具身性认同。
从人的全面发展角度看，人只有在参与社会生产生活的实践中将知识转化为改造世界的力量，实现学以致用、知行合一的目标，才能生成和建构人的核心能力，实现人的全面发展。“行走的思政课”把思政小课堂同社会大课堂结合起来，将社会实践、志愿服务、社会调查、劳动教育、实习实训等纳入人才培养方案和学分体系，推动思政教育走出教室、走向社会，为受教育者提供从校园到社会的前置性过渡“实践场”，把广阔天地生成为最生动、最深刻的课堂。从社会角度看，推进教育科技人才一体化发展，才能打破传统单一要素投入带来的边际效益瓶颈和体制机制壁垒，为经济社会高质量发展注入内生动力。“行走的思政课”发挥实践场域优势，让青少年在亲身观察、亲身参与、亲身感悟中把理论知识转化为价值信仰，把思想认识转化为具体行动，建立起对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的深度认同，增强为中国式现代化贡献力量的思想自觉和行动自觉，真正做到学思用贯通、知信行统一，最大化发挥育人的整体效能，显著提升“投资于人”的投入产出效率。
【作者为天津市中国特色社会主义理论体系研究中心天津科技大学基地研究员，马克思主义学院副教授。本文为国家社科基金高校思想政治理论课研究专项“高校思政课讲好中国故事的叙事教学体系研究”（22VSZ064）阶段性成果】
