生活是道德体验与价值判断的源泉，学生的日常生活涵盖课堂学习、校园活动、人际交往、社会实践等广阔领域，是一个充满体验和情感的真实世界。推动思政教育融入学生日常生活，并非替代传统课堂教学，或将理论内容“机械移植”进生活场景，而是需要构建一种浸润式、生成性育人新生态，将教育重心从“知”的单一维度，转向“知、情、意、行”的统一，从而推动思想政治教育内化于心、外化于行。它要求教育工作者深刻理解学生生活形态和思维特点，以精心的教学设计，推动思政要素有机嵌入学生日常，让学生在潜移默化中接受熏陶、反思成长。 

　　构建“生活情境-价值议题”的对话转化机制。学生日常生活丰富多彩，其中蕴含着大量可被激活的道德情境，构建“生活情境-价值议题”的转化机制，将抽象、乏味的理论转为可讨论、可感知的与生活相关的议题，不仅充分尊重了学生的主体性，还能够破解理论说教与现实生活“两张皮”的困境，引导学生对身边人、身边事进行反思对话，从而提高学生的价值判断力和道德敏感性。一要打造“生活情境案例库”。教师可以全面、持续地从学生校园生活、社会热点和网络舆情中，收集筛选具有时代性、贴近性和争议性的案例，在此基础上，打造“生活情境案例库”，组织学生围绕案例开展分析探讨。二要重视课堂对话与实践活动。在课堂教学中，教师需转变角色，由“答案提供者”转为“对话主持者”“思考促进者”。教师为学生呈现相关情境，鼓励学生独立思考，而后在小组内开展讨论，促进观点交锋，最后引导学生发言，塑造正确价值观念，促进共识升华。三要搭建多元展示平台。教师可充分利用班会、社团活动、校园媒体等，鼓励学生分享自身思想观点和实践成果，同时选取优秀对话记录、优质调研报告、实践心得汇编成册，在线上、线下展示，引导学生相互学习。 

　　营造“校园环境-文化符号”的隐性浸润生态。校园的物理环境和文化氛围为开展思政教育提供了载体，通过精心设计校园环境、有效运用文化符号，能够“活化”思政教育目标和要求，在潜移默化中影响学生的价值观念，提高学生的审美趣味。一方面，需要优化校园物理空间，将简单张贴标语、口号转为系统性设计“环境课程”。例如，在图书馆策划主题展览，向学生介绍爱国科学家；在教学楼走廊打造“中华优秀传统文化典籍巡礼”。另一方面，需要精心设计校园文化符号系统。开学典礼、毕业典礼、升旗仪式等活动具有重要教育意义，教师需重视以上活动场景，创新活动流程和内涵设计，不断增强其庄重感和价值感召力。鼓励学生成立社团，围绕科技创新、公益服务等主题开展话剧表演、歌唱、比赛作品征集等活动，以学生喜闻乐见的方式传递、表达价值观念。 

　　设计“网络生活-数字素养”的交互引导框架。利用网络开展思想政治教育，不仅能利用网络平台传播正面内容，延伸思政教育空间，还能提高学生的数字素养，引导学生学会辨析、理性表达。一要建设有吸引力的思政教育网络平台。在抖音、快手、小红书等主流社交媒体平台及校园App上，打造一批主题特色鲜明、形式活泼多样的思政新媒体账号，包括“理论青年说”“党史微故事”等。内容生产环节，坚持“内容为王”，有效结合社会热点，采用短视频、直播、动漫、互动游戏等多种方式，产出有温度、有深度、广受学生欢迎的产品。二要以价值引领为核心开展网络素养教育。开设网络素养教育选修或必修课程，让学生系统接收知识产权、隐私保护等网络伦理知识，组织学生开展信息批判性思维训练，引导学生理性参与、文明表达。三要建立线上线下联动的参与引导机制。采用“线上+线下”联动的方式开展主题活动，包括“行走的党史”网络直播、“我为母校建言献策”征集等，推动网络互动落地生根，引导学生自觉成为积极向上、有责任感的网络内容生产者和网络文明参与者。 

　　【梧州学院马克思主义学院 刘佳】