在数字中国战略深入实施的时代背景下，数字孪生作为大数据、人工智能等前沿技术融合演进的产物，正重构教育生态运行范式。教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知明确提出，把“大思政课”摆在教育信息化的突出位置。数字孪生能够创设智慧化运行、动态化决策、个性化育人、沉浸式体验的教学新情境，为“大思政课”效能提升提供了全新的技术机遇与实践动能。在此视域下，探究数字孪生赋能高校“大思政课”的效能提升路径，不仅契合思想政治教育内涵式发展的内在逻辑，更是实现“大思政课”高质量发展、回应数智时代育人诉求的实践必然。 

　　完善技术支持。要通过搭建层次分明、系统完备的技术架构，明确基础设施的定位与功能，为高校思政课程的实践落地提供坚实的技术支撑。一是要加强数据采集，保证网络传输。数据是数字孪生赋能思政教育的基础元素，要通过课堂智能监管、个人终端学习、社交平台交互等多种渠道，及时掌握学生的思想动态、行为情感等多维数据，同时也要将采集的相关数据按照历时性、关系性进行分门别类地管理。要依靠先进的网络技术手段，对师生的敏感隐私信息进行加密管控，以加强数据采集与使用的合法合规性，从源头上拒绝数据滥用的伦理风险。二是要加强技术设备的集成协同。要通过传感器、智能终端等技术设备的部署，实现对日常教学数据的常态化收集。例如，要通过人工智能技术对海量数据进行分析，实现对教学主体需求的动态响应；要通过5G网络以及VR、AR等技术手段，打破现实思政课堂与虚拟育人空间间的数字壁垒；要通过沉浸式教学场景的构建，提高思政课堂教学的交互性和具身化，推动思政教学向着数字化、智慧化的方向转型。 

　　锚定价值取向。技术越炫目，价值灯标越不能失明。唯有先回答“为谁培养人”这一核心之问，方能防止算法漂移、场景碎片化，让主流意识形态始终成为“坐标系”“压舱石”。一是要坚持立德树人的教育导向。数字孪生技术的实际运用不仅是指数据的智能化和场景的虚拟化，更是要通过数字技术的运用培养出能担民族复兴大任的时代新人。在运用技术打造沉浸式教学环境，构建多元化、个性化学习路径的过程中，要将马克思主义的观点立场方法与技术逻辑融合，通过环境浸润、话题引导、情感共鸣等多种方式，不断增强主流意识形态的传播力和影响力，让学生群体在学习中不断提高自身政治觉悟和思想素养，从而实现价值塑造与技术赋能的同频共振。二是要强化数字实践的价值自觉。数字技术所创造的虚拟空间是思政教育教学的全新工作场域，要加强“价值为先、内容为王”的教育理念，准确把握数字技术使用的强度与边界，避免因数字技术的过度使用而陷入浅表化、娱乐化的使用误区，切实增强学生对主流意识形态的思想认同、情感认同、行为认同。 

　　强化教师主体素养。数字技术与日常教学的深度融合不仅改变了教学育人的形态方式，也对高校思政教师提出了更高要求。对此，一要提升教师的数据素养。教师要善于将信息数据与学生实际的思想行为表现相结合，通过专业视角解读数据背后的内涵，准确识别学生在学习过程中的实际需求，进而推动教学场景育人深度和人文温度的双重提升。二要提升教师创新性思维。通过开放议题讨论、角色扮演等师生交互活动，发挥学生在课堂中的主体作用，构建问题导向、情境驱动、人机协同的教学新模式，从而构建起温度效度并重、人性智能共生的新型思政育人生态。 

　　【作者为仲恺农业工程学院马克思主义学院副教授余封亮。本文系教育部2024年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目：《高校“传统思政”向“数字思政”转型逻辑与路径研究（项目编号：24JDSZK067）》、仲恺农业工程学院2024年校级高等教育教学改革与研究项目“涉农高校‘大思政课’教学中的‘三融五联’机制构建与实施研究”阶段性成果。】