当风筝飞跃千年——孩子们在追溯风筝历史、探究科学原理、设计艺术造型、演绎文化故事的过程中，将多学科知识有机融合。这是一次戏剧表演，更是一堂“无边界融合课”。

　　近日，由市教委、市教科院、市教育学会主办的“和平区岳阳道小学教学成果推广应用暨国家基础教育优秀教学成果培育工作推动会”在岳阳道小学举行。会议围绕“价值形塑·思维发展——岳阳道小学跨学科主题课程的探索与实践”主题，以“展—讲—演—评—研”一体化的立体形式，呈现了一场有温度、有深度、有宽度的教育盛宴。舞台上，孩子们在演绎文化故事的过程中，将科学、美术、戏剧、语文等多学科知识有机编织，生动展示跨学科学习始于真实情境、成于主动建构的魅力——让知识摆脱学科“孤岛”，在解决真实问题的过程中焕发整体生命力。

　　而这，正是岳阳道小学开展的“价值形塑・思维发展”跨学科主题学习的魅力所在。据了解，岳阳道小学将跨学科学习全面纳入整体教学计划，构建起贯穿小学六年的跨学科主题课程体系。纵向维度，遵循“感知体验—探究理解—设计创造”的学段进阶，推动学习过程逐步深化；横向维度，覆盖“STEM（科学、技术、工程、数学）探索、科技人文、地域文化、传统文化”四大领域，形成了内容多元的课程布局。在此框架下，学校开发了“绿水青山 守护海河”等生成式主题课程群，实现全学科覆盖、全学段贯通，形成每学期2个主题项目、每学年覆盖四大领域的实施常态。

　　“这些主题并非静态预设，而是在明确的开发原则指引下，从学生真实生活与认知规律中动态生成与发展。”校长褚新红介绍说。她进一步阐释，课程始于学生在真实情境中发现的驱动性问题，经由学生、老师、家长、社区共同研讨形成，并在探究中迭代优化，最终实现内容、方法与成果形式的动态建构。在此过程中，教师角色转变为学习的设计师与促进者，学生则成为课程的共创者与探究者。

　　为了确保这样的学习真正落地，学校构建起“学为中心”的学习模式，通过任务驱动与成果导向双线并行机制，系统设计“问题形成—深度探究—过程反馈—策略优化—成果凝练—社会迁移”的学习闭环。与此同时，学校创新构建六大基本课型，系统开发20余种跨学科工具支架，形成功能明确、动态衔接的实施载体，确保学生在真实问题解决中完成知识融合、能力发展与价值感知。

　　这样的学习模式在活动中得到了生动体现。案例分享《“赤子心 强国梦”——数智时代跨学科主题学习的价值重构与实践》，展示了学校如何利用大数据、人工智能等科技手段，赋能课程实施与学习评价，支持个性化探究与协同共创。随后，三组学生代表依次汇报了《空中农场》《泡菜科学》《老人药盒》等源于真实生活的跨学科探究成果。现场专家使用多维度“星牌”进行即时、公开的评价，这不仅是对学习成果的尊重，更是将评价过程本身转化为重要的学习体验。

　　评价方式的变革，也是岳阳道小学教学改革的重要一环。学校构建了以素养为导向、覆盖全过程、多元协同的“五维”评价体系，确立“知识网络建构—思维意识养成—综合能力运用—情感认知培育—社会责任塑造”五维素养评价标准，并设定可观测行为指标，使核心素养具象化、可测评。依托数字平台与智能工具，学校推动评价走向过程化、可视化、精准化；通过建立“学生自评、小组互评、教师导评、家长参评、社区验评”协同机制，形成多场景覆盖、评价即教育的育人氛围。坚持过程性评价与结果性评价相结合，将评价深度嵌入学习全流程，从而实现“教—学—评”一体化。

　　整个成果展示环节，从生动实践到系统阐释，从技术赋能到文化根植，从学生展示到多元对话，完整呈现了一场关于跨学科主题学习的思想盛宴。在这背后，是岳阳道小学15年跨学科育人的坚定实践。

　　“跨学科教育改革没有终点，仍需持续探索。”褚新红表示，学校将持续深化跨学科育人实践，重点在“AI（人工智能）+跨学科”资源开发、教师跨学科设计能力系统培养、社会资源课程化转化机制完善等方面深入探索，为基础教育课程教学改革提供更具参考价值的校本实践样例。

　　记者 张雯婧