习近平总书记指出，“要把铸牢中华民族共同体意识作为学校思政课的一个重点……把中华民族共同体意识从小就植入孩子们的心灵”。落实习近平总书记重要指示精神，需遵循各学段学生认知特点和成长规律，把握各学段教学内容特点，从教学目标设定、方法优化、话语构建等环节系统深化大中小学思政课一体化教学设计，推动中华民族共同体意识教育循序渐进、螺旋上升，实现有形有感有效的育人实效。

　　准确把握学生认知规律：夯实教学设计逻辑前提

　　准确把握各学段学生认知特点和发展规律是一体化教学设计的逻辑前提。小学生的注意力持续时间有限，以具体形象思维为主，感性认知能力较强，逻辑思维开始萌芽。中学生正值世界观、人生观、价值观形成的关键期，思维活跃，善于接受新鲜事物，认知特点也正在从感性依赖向理性思考过渡，独立意识和批判精神日益增强，开始尝试对复杂问题进行自主探究与价值判断。大学生抽象思维和逻辑思维能力趋向成熟，具备了一定的理论分析与学术思辨能力，开始尝试运用理论分析社会现实问题。一体化教学设计应将学生视为“主动的认知建构者”而非“被动的知识接收者”，应遵循其从具体到一般、从形象到抽象、从感性到理性的认知思维成长发育规律。

　　精准对接教学内容：构建梯度化知识体系

　　随着思政课教材建设的不断推进，中华民族共同体意识教育相关内容已全面融入各学段教材体系，形成了层次分明、循序渐进的知识递进形态。小学阶段相关内容以基础认知启蒙为核心，集中体现在五、六年级《道德与法治》教材中。中学阶段思政课教材中涉及民族平等、民族发展、民族政策、民族区域自治制度、文化的民族性与多样性、中华文化与民族精神、民族国家、国际关系的民族因素等更为丰富的内容。大学阶段的各门思政课都涉及民族观教育，尤以“中华民族共同体概论”课程为核心。由此，在各学段教材体系建构中，教学内容已经形成了从常识到知识再到理论的递进形态。一体化教学设计要精准把握各学段教学内容，既要关注学生已有基础也要给后续学习留足空间。

　　递进设定目标：贯穿全学段育人主线

　　依循因材施教原则，递进设定各学段教学目标，是达到良好教学效果的关键。小学应聚焦情感培育与行为养成，引导学生认识中华民族是由五十六个民族组成的幸福团结的大家庭，中华大地是我们共同的家园，培养学生对中华民族共同体的情感认同。中学则应侧重知识筑基、思想夯基与素养提升，引导学生初步了解和掌握党的民族理论，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义。大学应突出理论涵养、能力培养与使命担当，引导学生系统掌握马克思主义和马克思主义中国化民族理论成果，了解党的民族工作史和民族工作政策，深刻领会新时代党的民族理论创新成果，培养运用马克思主义立场、观点、方法正确分析民族问题的能力，增强使命担当。

　　优化教学方法：提升有形有感有效育人实效

　　教学方法的科学选择和优化是保证教学质量、提升教学实效的关键路径。小学阶段应聚焦“有形”，在讲授法的基础上，辅之以游戏法、角色扮演法等形象化教学方法，让学生深度参与教学活动，体悟中华民族共同体意识之“形”，认识到自己作为中华民族大家庭的一员应该为中华民族的团结进步作贡献。中学阶段应聚焦“有感”，可运用情景教学、案例分析、课堂辩论等教学方法，让学生在情景沉浸中感知中华民族大家庭是怎样形成的；在哲学分析和思辨中感悟“五个认同”和“四个与共”的真谛、民族团结对中华民族伟大复兴的重要意义。大学阶段应聚焦“有效”，推行“三点双链教学法”，精准把握民族关系、民族理论中社会关注的焦点、学生关心的热点、思想困惑的堵点，围绕“三点”精心设计教学问题，形成层层递进的“问题链”，遴选教学案例，形成为分析问题、回答问题提供有力支撑的“案例链”，达成使大学生具备运用科学理论分析民族问题的能力，坚定大学生维护民族团结、为中华民族伟大复兴不懈奋斗的决心并自觉付诸行动之“效”。当然，各学段教学设计中都应树立“大思政课”理念，走出教室小课堂，走进社会大课堂，在实践中引导学生感受中华民族共同体意识之“形”、体悟五十六个民族一家亲之感、达到自觉铸牢中华民族共同体意识之“效”。

　　构建教学话语体系：架起从教学内容到学生认知的桥梁

　　中华民族共同体意识教学话语构建既要体现由表及里、由易到难、由浅入深、从具体到抽象的规律，又要注重话语的双向互动，避免单向灌输。小学阶段应体现趣味性、简洁性，借助图像、肢体、游戏、儿歌、故事等形象话语，让学生体悟中华民族共同体意识之“形”。中学阶段应实现从具体到抽象、从感性到理性的逐步过渡，通过一定的政策规范话语、历史叙事话语、逻辑分析话语，使学生感悟中华民族共同体的历史之感、与共之感。大学阶段应更为突出理论性与实践性、建设性与批判性，同时适当关照学生所学专业，构建理实结合、逻辑思辨、联系行业的教学话语体系，使党的民族理论和民族政策在大学生中入脑入心，转化为立足专业、立足岗位推进中华民族伟大复兴的自觉行动之“效”。

　　（作者为天津职业技术师范大学马克思主义学院副教授、天津市中国特色社会主义理论体系研究中心研究员）