2024年3月，习近平总书记主持召开新时代推动中部地区崛起座谈会时指出，“要以科技创新引领产业创新，积极培育和发展新质生产力”。当前，区域国别学已正式列为一级学科，区域与国别研究已成为重要学术研究方向。因此，高校应立足专业特色，积极推进区域研究，促进学科交叉融合，持续为区域国别研究领域输送高层次创新人才，以满足新质生产力发展需求。

　　健全完善区域国别研究专业体系。在新质生产力发展背景下，高校应在区域国别研究专业建设中紧跟世界科技和产业发展前沿，主动对接国家和区域经济社会发展、知识创新、科技进步和产业升级需求，科学优化、动态调整专业设置。要积极推进学科交叉融合，将政治学、国际关系学、外交学、历史学、外国语言文学、人类学、国家安全学等相关学科有机整合，拓展研究领域，夯实拔尖人才培养的学科支撑和知识基础。同时，由于区域国别学具有综合性和战略性等特点，要遵循系统、发展、联系的原则，完善其专业体系建设，构建理论、实践、历史、方法等多方面相容相通的知识体系，使其既具有中国特色和自主性，也具备普遍性和引领性，能为培养满足新质生产力发展需求的区域国别学人才赋能添力。

　　打造高质量教育教学体系。随着新质生产力的持续发展，新兴技术在教育领域的应用为教育教学体系创新提供了有力支撑。高校应充分发挥技术赋能作用，健全拔尖创新人才培养与团队、平台、项目的耦合机制。具体而言，可从新质生产力发展需求出发，建设智慧化学科交叉研究平台、组建高水平研究团队，开展项目化学习与实践，引导学生借助技术力量，深入开展本国及世界人文、社会、经济与科技发展的综合性研究，充分调动不同学科教师和学生积极性与创造性，培养既服务国家战略需要，又具备国际视野的高素质区域国别研究人才。例如，积极引入现代设备和技术手段，打造智慧教育项目。将智慧屏、智能摄像机、多功能教学终端等教学设备应用到前端教室的建设中，整合课堂考勤、督导评价、物联管控等数据，打造智慧化教学管理平台，创新区域国别研究人才培养方案，促进学生专业素养发展。在实际教学中，教师可引导学生通过扫码签到、自主学习、线上讨论、作业上传等多种方式，构建“互联网+区域国别学专业”新形态，提高专业人才培养水平。

　　优化产学研一体化培养体系。校企共建人才培养基地是推进产学研深度融合的重要途径。在区域国别研究人才创新培养中，高校应紧密结合对外开放政策和产业发展趋势，积极加强与国际企业合作与交流，搭建多样化的实践平台，引导学生通过教学实践深入理解国际产业链运作机制，深化对不同文明交流与融合路径的认识，提升其国际交往和对外合作的专业能力，为服务国家对外开放和国际交往提供有力的人才与智力支持。具体而言，高校应加强与相关组织机构的沟通与合作，构建协同育人机制，可邀请资深外交官、跨国企业高管等担任实践导师，参与教材的编写与选用，开设讲座、工作坊、案例研讨等活动，助力学生深入了解国际实务，为未来参与国际事务夯实理论和实践基础。此外，高校还应积极搭建校外实践基地，以政策研究咨询为主要任务，以完善组织形式和管理方式为重点，鼓励学生积极参与区域国别项目研究。

　　新质生产力概念的提出推动了区域国别研究人才培养机制的创新和优化，促进了专业领域拔尖人才的不断涌现。随着改革开放不断深入，高校应继续立足区域国别研究专业特色，聚焦拔尖人才培养，深入挖掘新课题、探索新路径、提出新思路，提升青年学生对区域国别研究的兴趣与热情，增强对中国与其他国家复杂关系的理解与洞察，进一步提高研究人员专业素养，使其更好地为国家对外交往政策的深入实施提供学术支撑和智力支持，并在更加开放的环境中培育和发展新质生产力。

　　大连工业大学外国语学院教授 鞠丽