培养什么人、为谁培养人、怎样培养人是教育的根本问题。教育作为培养人的社会活动，其任务在于通过系统的专业学科教学和价值引导，塑造学生成为适应社会发展和行业需求的高素质人才。红色文化作为中国特色的先进文化，蕴含着丰富的育人资源，有助于培养学生无私的奉献精神、崇高的理想信念、深厚的爱国情怀，使其成为能够担当民族复兴大任的卓越设计人才。 

　　红色文化赋能高校设计教育的价值意蕴 

　　筑牢理想信念，塑造设计人才的“精神之钙”。当代设计具有多重价值，它既能够提高文化竞争力、推动经济发展，又能够促进科技创新、提高生活品质。设计活动背后蕴含的是丰富的文化内涵、鲜明的价值取向，充分体现了设计师的审美情趣、思想深度。在高校设计类课堂融入红色文化资源，可以引导学生感悟英雄事迹、学习红色精神，进而将个人理想与国家理想紧密结合，并形成以设计创意为载体持续传播正能量的崇高职业发展理念。 

　　激发创新活力，丰富设计语言的“源头活水”。红色文化资源具有物质和非物质两种形态，其中非物质形态如文艺作品、音乐歌曲等，能够为设计专业学生提供丰富的灵感宝库，使其更具思维广度和深度，不断创作出集美学与内涵于一体的艺术作品。同时，将红色文化融入高校设计教学，也有助于实现中华优秀传统文化的现代转化，使设计师更具文化素养、艺术表现力和创新能力，从而产出能够打动人心、引发共鸣的优秀设计作品，这在一定程度上可丰富中国设计的语言体系。 

　　塑造中国特色，增强设计作品的“身份认同”。“数字＋全球化”发展模式推动了设计理念、风格、作品的国际化传播，缺乏文化辨识度的艺术产品易面临市场淘汰风险。红色文化能够引导学生立足中国共产党人的独特精神谱系，创造出具有中国精神、中国力量的设计作品，使中国故事实现全球化传播。 

　　红色文化赋能高校设计教育的实践路径 

　　构建“课程思政+专业课程”的融合教学模式。以红色文化资源赋能高校设计类课程内涵式建设，需从顶层设计切入，通过“课程思政＋专业课程”模式，实现红色文化与设计教育的深度融合。具体而言，要强化基础理论课程中的红色文化内容挖掘与融入，引导学生了解红色作品设计的意义，鼓励其以设计为载体传播中国文化；在专业课程中设计红色专题项目，引导学生在实践学习中深刻领悟红色精神。 

　　开展“主题创作+项目驱动”的实践教学环节。将红色文化融入高校设计类课程，不能仅仅采用“理论灌输”的说教形式，更应该采用项目驱动的实践教学方法，通过组织学生参与活动、互动探索激发学习兴趣，在兴趣的指引下深化其对红色文化的理解。例如，举办以红色文化为主题的文创产品设计、海报设计比赛，让学生在主题创作中提升专业能力、涵养红色情怀；与当地革命老区、纪念馆合作，依托地方红色资源优化教育模式和路径，同时组织学生完成真实项目的调研、策划、设计等任务，增强学生文化认同感。 

　　建设“数字资源+实地考察”的立体化教学资源库。我国红色文化资源十分丰富，但如何在短时间内挖掘出与设计教学相适应的红色资源是一个值得关注的问题，它直接关系到课堂教学的质量和效率。为提升应用便捷性，可建设“红色数字资源库”，方便师生随时调用口述史资料、历史影像、红色文物并进行研究。同时，也要创建“行走的课堂”，以实地考察方式缩短学生与红色文化的距离，让学生在听、看、闻的真实体验中获得比书籍阅读更为深刻的思想洗礼。 

　　红色文化是宝贵的教育资源，将其融入高校设计类课程教学中，能够有效坚定学生的文化自信，使学生形成以设计为载体传播正能量的职业发展意识。然而，红色资源赋能设计教育并非简单的形式嫁接，而是一场从教育理念到教育行动的深刻变革，要通过多维度融合实施，才能有效推动红色资源向教育资源的转化，进而为中华民族的伟大复兴贡献设计智慧与担当。 

　　华东交通大学 鲍时东