品读经典童诗，要从短小精悍的诗篇中找出诗人以小喻大之心；对诗篇的评点，以诗核为中心，并且给读者留足再创造的空间，让他们体会到探索诗歌内涵的乐趣与收获到自己感悟的喜悦。西安交通大学出版社出版的《一起读童诗——中国诗歌精选》，由诗人王宜振主编，黑女品读，精选并点评120首名家经典儿童诗、20首孩子的诗，是诗歌品读的一部佳作。

　　王宜振在书中选编的儿童诗包括：想象之诗、成长之诗、哲思之诗、自然之诗……

　　想象是诗歌的翅膀。在本书中，诗歌的想象力得到了极大的体现。小诗人姚佳琪的《信》中把泥土、树、果子、风联系起来，树是泥土写的信，果子是信中的文字，风把信中的字读熟了，才读懂了泥土的甜言蜜语；金敏的《拔河》中，太阳和树整天都在拔河；高源《蘑菇的语言》中，雨后草坪上长出的蘑菇是大地给天空的回信。书中所选诗歌中的想象力、奇思妙想，让世间万物都联结到了一起。

　　诗人将深情赋予万物，一切都焕发着活泼泼的生命精神。在阅读中，我们感受着诗中生命浪潮的涌动，心中充满了愉悦和感动。

　　成长是童年永恒的主题。在逐渐成长中，儿童心理从曲折细微到逐渐舒展，深切敏锐的思考逐渐形成，他们的生命之路缓缓延伸开来。

　　家是孩子成长的起点，也是孩子安全感和勇气的来源。谢武彰《停电了》中，即使停电了，有爸爸、妈妈在身边，心中仍然充满光明与温暖；金波《香香的家》中，一个完整的家、充满爱的家一定是香香的家；钱万成《王小雨的地图册》中，即使面对别离，有家在，也会有足够的能量和智慧化解。一颗纯净、充满勇气的童心在面对死亡时，能带给我们更多感动；田地《纸船》中的孩子从来没见过外婆，但是他用一条纸船，寄托了自己的思念，外婆和他在梦中相见了；郑玲的《当我有一天》中说，如果自己去世，请把她埋得浅一点，这样她会更容易回家，看望她心中牵挂的人。

　　孩子成长的过程，也是他们心扉打开的过程。如果成人能够看到孩子们那些隐藏着的细微小心思，便可以更好地理解孩子，反思自己。当我们真正走进童心，就会发现孩子们的小动作、小情绪都有缘由。周公度《赌气》中，一个受了伤的孩子多么需要安慰；薛卫民《我知道的事情不多》中，孩子知道很多大人的事，但不说。这些成人认真体会才能发现的孩子们的心理活动，会让成人感动，也会让成人羞愧。如果成人和孩子平等交流沟通，多听听他们的心声，很多遗憾都不会发生。

　　童心也往往充满了哲思。任晓霞的《弄丢了》、梅子涵的《窗口的风》中，揭示出自然现象中有无、实虚、动静的相互转换，诗中对这些现象的思辨，也启发了读者的思考；小诗人陈科全八岁时写的《眼睛》、小诗人洪恩博的《谁都有影子》，通过“眼睛”“影子”这些意象，将大和小、明和暗的辩证统一关系形象地表现出来，他们的诗读来对成人也是一种启示。

　　隐喻与象征也是儿童诗中的常用手法，这让儿童诗充满哲理。张绍民的《寒夜之星》和张健的《火柴》中，出现的“星星、火柴、天空”这些词语，本身就有着深刻的意象，诗人的语言运用更会引发读者无尽的联想；韦苇在《如果我是一只蝴蝶》中赋予蝴蝶、枯枝、岩壁特别的内涵。诗人将自己深刻的思考凝结成坚实的意象，给读者以思索的空间。

　　除此之外，还有大量描写自然、四季的诗，选集中的诗人都以诚挚的情感、丰富的想象、细腻的感触、巧妙的设喻，给读者耳目一新的阅读体验。

　　黑女对诗歌的品读被许多童诗大家赞赏过。她的品读根据每首诗的特点，作出符合特质的点评，角度和侧重点各不相同。书中选编的大部分诗歌，她都尽可能提出引导性问题，启发读者思考。一些有难度的诗，她或对关键词作出解释，或点评诗人的思维，或直接揭示诗歌背后深刻的含义，让读者解读起来更加容易；对表现手法较为突出的诗，她则重点分析手法运用的妙处，让读者感受诗艺的魅力。比如：对应拥军的《小河尾巴》、真真的《摸鱼》，她重点分析了诗中“摇”“摸”的用词之妙；对李汉荣的《生日》，她揭示了诗中含蓄深沉的情感；对吉葡乐的《挑刺小孩》，她提供了两种合理的理解，读者在她的启发下可以进行多角度解读，也许能品读出更多的可能性；对徐鲁的《信念》，她对核心概念“信念”进行了解释，方便大家理解整首诗的内涵；对津渡的《假如风是我的哥哥》，提示读者从“生活中常见的小事物”中，可以“感受到大千世界的精妙”。黑女对选编作品的品读全面准确，富有启发性。

　　法国象征主义诗人马拉美说：“诗歌是通过人类的语言来表现多样存在的神秘意义，这个语言有其本质的韵律：诗歌就这样独特地展示了我们的生活并完成了它唯一的精神任务。”阅读这套童诗集，就是学习用蘑菇的语言与生命交谈，让我们与万物有了生命灵性的感悟。