观看无人机足球科技应用挑战赛、体验C919飞行体验器……不久前，在天津举办的2026中国航空科普教育展吸引了众多青少年。

　　一次科普展，也是一堂科学教育创新课。当新一轮科技革命和产业变革加速演进，科技创新成为驱动发展的核心动力，加强科学教育，让教育“基础”更扎实，为孩子成长筑基，更为未来发展蓄势。

　　创新的源头和起点，往往是好奇心。呵护、鼓励青少年保持对知识的渴望、对探索的兴趣，培育他们的创新能力和综合素养，是基础教育努力的方向之一。

　　在天津，和平区中心小学打造的“失败博物馆”颇具特色，这里收纳着学生们一次次未成功的科创作品，鼓励他们认真复盘、写下思考，在试错与迭代中学会求真、坚持与创新。南开区科技实验小学的创客空间，依托紧邻高校的资源优势，创设大中小学贯通的科创育人课堂——学校发布“萤火虫召集令”，搜集学生们的“智慧闪光点”，组建“小科学家”团队，学生们研发攻关、争当“科技创客”，把奇思妙想一点点变成现实。

　　德智体美劳“五育”并举，基础教育不止于传授知识，同时也注重提升科学素养，培育探究思维。课堂上，教师循循善诱，将抽象的科学原理化作触手可及的生活趣味，鼓励学生大胆质疑、动手验证；课堂外，学校与社会各界协同发力，充分利用高校实验室、科技馆等创新资源，引导孩子们走出书本，在解决真实问题的项目式学习中拓宽视野……从解题到解决实际问题，从学校课堂到广阔山海，基础教育人才培养方式的改变，带动更多学生“像科学家一样思考、像工程师一样实践”，渐渐爱上科学。

　　“十五五”规划纲要提出，“促进人工智能助力教育模式变革”。谈基础教育、科学教育就不得不提AI（人工智能）。放眼现实，AI进课堂渐成常态，“AI+教育”正在重塑“教”与“学”。

　　翻开天津中小学课表，人工智能已成为正式课程；北京出台了中小学人工智能教育工作方案，截至目前，1400余所中小学、183万学生实现AI通识课全学段全覆盖；在上海市卢湾一中心小学，“多师协同+AI辅助”的项目化学习模式正在改变课堂形态——AI导师负责辅助学生资料查询、可视化生成，教师聚焦文化理解、审美判断和价值引导。

　　另一种担心，也随之而来。AI可以让教育形式更生动，可以打破学校教育的时空限制，拓展教育的广度和深度，那么过度依赖AI、被动接收现成知识，是否会催生思考惰性，束缚学生的创造力与想象力？一些AI教育资源可能出现数据误判、内容错误甚至价值导向偏差，一旦未能及时察觉，又该如何应对？

　　问题并非无解，错不在技术，关键看如何看待教育的本真。说到底，人工智能是工具，在基础教育中处于主体地位的从来都应该是教师与学生。数智浪潮下，教育因科技而发展，辅助教育的工具和方法会随着时代而变化，但用心启发学生智慧，培养其独立思考、解决真实问题的能力，这样的“基本功”不能丢。

　　变，是创新；不变，是坚守。向“新”而行、向“心”而行，基础教育创新发展的更多可能，可以预期。