教育家精神是新时代教师队伍建设的精神灯塔，其蕴含的“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”，为县域教师队伍提质培优指明了方向。县域作为基础教育的主战场，教师队伍的专业素养直接关系到区域教育均衡发展的成效。广东第二师范学院承办的广东省粤东西北地区中小学教师全员轮训（阳江市阳春市、阳西县）省级培训项目，立足本地教育发展实际，以教育家精神为引领，锚定县域教师专业成长痛点，构建系统化强师培训体系，在实践中探索出一条契合县域教育需求的教师发展路径，为推动县域教育高质量发展提供了可借鉴的样本。 

　　锚定精神内核，构建“靶向式”培训体系 

　　项目将教育家精神的六大内涵融入于培训目标的核心要素，立足县域教师队伍的现实痛点，构建“分层分类、精准靶向”的培训体系。针对青年教师，重点聚焦“乐教爱生、勤学笃行”的精神内核，帮助青年教师快速站稳站好讲台；针对骨干教师，重点围绕“启智润心、求是创新”的育人要求，邀请省内外教育专家、一线名师授课，重点培养教师的课堂创新能力；全体参训教师，都要紧扣“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，自觉提升专业素养。同时，广东第二师范学院建立了教师培训需求动态调研机制，通过问卷调查、访谈等方式，精准掌握不同学段、不同学科教师的培训诉求，确保培训内容与教师实际需求同频共振。 

　　创新实践载体，打造“沉浸式”培训模式 

　　项目以教育家精神为指引，创新打造“理论学习+实践研磨+成果转化”的沉浸式培训模式。在师资上，组建一支由高校专家、省市级名师、学科带头人组成的培训师资库，建立师资动态管理机制，确保培训质量。在理论学习环节，采用“专题讲座+案例教学+专题研讨”的形式，邀请具有深厚教育情怀的教育专家、一线优秀教师分享育人故事，让教师在鲜活案例中感悟教育家精神的真谛。在实践研磨环节，搭建“名师工作室+优质学校”的省-市-区（县）三级的实践平台，组织参训教师走进名校课堂观摩学习，开展跟岗研修、同课异构等活动，引导教师将所学理论转化为教学实践。例如，开展“训后送培入校”活动，组织省市级名师工作室主持人深入县域学校，解决县域教师在教学中遇到的实际问题。 

　　聚焦成果转化，彰显“本土化”培训成效 

　　项目坚持学以致用、以用促学的原则，使培训成果与县域教育教学实践紧密结合。一方面，参训教师结合教学实际开发教学设计、撰写教学反思和教学论文，并将优秀成果汇编成册，扩大辐射效应。同时，通过培训培养一批具有教育家精神的骨干教师，鼓励其在县域内带头开展教学改革，积极探索符合本地学情的教学方法，提高了课堂教学效率。另一方面，把培训作为契机，推进县域内外学校之间的交流合作，打破校际壁垒，实现优质教育资源共享。经过多年的实践，训后调研数据表明，参训教师个体在学科专业知识与技能、课堂教学实践策略、新课程与新课标理解及应用、数字素养提升等教育教学关键能力维度均实现了提升。与此同时，此项目的价值延伸至区域教育生态领域，从群体发展视角夯实了教育质量根基，教育家精神在县域教育沃土上生根发芽、开花结果。 

　　项目实践证明，把教育家精神渗透到培训的各个环节之中，从培训体系、实践载体、成果转化等方面入手开展系统的创新，有助于解决好县域教师队伍建设的难题。广东第二师范学院在阳江市的实践经验可以为其他县域开展强师培训提供借鉴——只有立足本地实际、深耕细作，才能培养出更多的有教育家情怀与素养的好老师，为我国基础教育事业的发展作出贡献。 

　　【广东第二师范学院 黎周行】