5月的一个周末，我作为评委回母校天津大学参加大学生校园歌手大赛。进校门的一瞬间，我感觉自己好像又回到了19岁、20岁的年纪——背着吉他，马上就要登台唱一首歌。那时我最常弹唱的是《关于现在关于未来》，这是我的保留曲。

　　现场的青春气息

　　这场校园歌手大赛是给已经选拔出的10名选手评分排序，角逐出冠亚季军。也就是说，所有参赛同学在几万人的校园里已经是备受瞩目的“十佳”歌手了。他们中有男生、有女生，有本科生、有研究生，有来自全国各地的、有来中国留学的。他们每人准备两首歌，一轮按抽签顺序唱一首，二轮按一轮得分从低到高排序再唱一首。他们用精心制作的视频做背景，在舞台上尽情歌唱。毕业后，应该很少有人还能如此挥洒青春了吧。

　　观众必然是大赛的另一个“主角”，他们通过线上“抢票”得到入场券。诚然，有不少观众是带着任务来的。他们有的是选手的室友，有的是恋人，有的是学生社团志同道合的朋友。支持的选手出场，他们助威呐喊的时机恰到好处，氛围营造能力的强弱也一定程度地影响了大众评委的打分。他们与选手的互动，是现场最大的亮点。若干年后，每每想起当年青春的冲动，一定是特别美好的。

　　唱得到底好不好

　　什么是音乐天赋？很多人都说唱歌好听，或者弹琴好听。好听，就是听起来有美感，这也是我在这次比赛现场欣赏歌曲的感觉。

　　有不少人曾问过我这个问题，离开这个场景，我的回答就会稍微复杂些了。音乐天赋是一项综合的能力，不是单一的素质，因为音乐要素不可能只简单地提炼出一个、两个。

　　具备音乐天赋，我认为首先考量的是耳朵听音，这包括分辨音高、音色的能力以及通过听音辨别节奏节拍的能力，具体说来就是耳朵能够精准地分辨频率高低和差别或大或小的音色变化，也能通过耳朵接收音乐信息并且将其与时间概念很好地联系起来。其次考量的是嘴巴唱，更精准的表达应该是表演者能够把听到的音乐信息用嘴巴唱出来。再次考量的是眼睛看，就是读谱能力或是用眼接收同伴肢体动作信息的能力。肢体动作传递音乐信息的能力等，也应属于音乐天赋范畴。所以，音乐天赋是综合能力，它并不简单。可想而知，能够成为音乐家，不但以上能力缺一不可，而且这些能力势必十分出众。

　　因此，在欣赏音乐时，一个音乐家实际上可能并不比爱乐者更激动——因为他们很容易捕捉到音乐行进中影响听感观感美感的“不和谐”因素。

　　作为从事美育教育的工作者和评判这场比赛的评委，我觉得选手们唱得都很好，因为那时那刻无需对细节要求严苛。这不单单因为这里是我的母校、这里有我青春的记忆……

　　谁还不曾年少过

　　有那么几秒闭目聆听的时候，我似乎忘记了自己正在给选手打分，好像回到了2003年，我正与同学们一起坐在露天体育场看学长表演。那是学校迎新生晚会，所有新生坐在草地上。在演唱前，表演者大声而缓慢地报出自己所在的学院和专业。然后，先是这个学院的整个方阵欢呼声立刻响起，再是这个专业的新生瞬间沸腾。

　　有那么几个瞬间，我感觉仿佛正坐在台下欣赏二十几年前的自己。那时，我是学校各类舞台的“常客”。在大学的第一次演出，是特长生汇报音乐会还是精仪学院迎新生晚会，我已经记不清了，但是节目是同一个——古典吉他独奏《阿尔罕布拉宫的回忆》。选择这种表演形式的原因比较简单，一是我擅长演奏，二是我不好意思开口唱。但我慢慢发现在大学校园，好像唱流行歌曲更受欢迎，要是会弹两下吉他，那就更帅了。一次，我们北洋合唱团排练一首需要吉他伴奏的曲目。排练结束后，我轻声弹唱了几句，大家都说好听。或许他们说得不经意，但是我却听进去了，觉得自己弹唱也能获得掌声。有了团友的鼓励，我开始登台自弹自唱。大学四年，那首《关于现在关于未来》唱了很多次，在台上我也收获了很多掌声。

　　两轮演唱结束，分数排名出炉。主持人请我上台颁奖，我高兴地与选手握手，真诚地祝贺她。不单单祝贺她获得了名次奖，也祝贺她拥有了自己的保留曲。

　　晚上回家，“扫开”一辆共享单车，我在校园里骑行了二十多分钟。毕业后的二十多年，留津工作的同学们和我一样，都喜欢常回母校转转。我边骑车边回忆，在湖边大学生活动中心的舞台上、在几个广场空旷的角落、在稍微布置了一下的教学楼台阶前，我都曾放声歌唱。这里有我们的青春——你可以是一场歌手大赛的选手或者主持人，你更可能是台下的观众；你或者唱歌好听，又或者五音不全但没事哼上几句就很开心；你或许为自己的队伍大声喝彩过，也或许曾将你的赞美大方地告诉给了朋友……你的回忆里抹不去青春。我会经常唱起保留曲，青春也像极了一首歌，旋律优美，情节感人。