“咱们可以加一个让孩子动手的实践环节。”“这样一来，几个机械方面的知识点学生们就能掌握了！”“科技馆的资源别忘了利用上……”日前，“馆校合作中小学教师科学教育实践能力提升培训”在天津科学技术馆举行。在“基于科技馆科普资源的科学实践活动设计”环节，参训学员热烈讨论，你一言我一语中，各个小组的活动设计方案都在不断完善，手绘海报也愈加精美。

　　本次培训活动由教育部教师工作司、中国科协科普部指导，中国科学技术馆主办，天津科学技术馆承办，来自北京、天津、河北、山西的中小学教师等100余人参加了培训。

　　如何推动科学教育“从有到优”，提质升级？记者在培训现场寻找答案。

　　“项目式学习一是要求孩子们在真实情境中解决问题，二是必须通过自己的思考去创造性地完成任务，所以它的参与度比班级授课的方式要高得多。孩子们学会了项目式学习，能提高解决问题的能力……”培训中，来自天津市实验小学的科学教师王万江带来了题为“创客老师讲发明 项目学习育英才”的主题报告。参训学员认真听着，频频点头。

　　“项目式学习特别有意思，能够调动大家的积极性，未来一定会成为主流！”王万江信心十足地说，“只有会创造的老师才能培养出会创造的学生，老师都不会做项目，就更不可能辅导学生。”

　　来自河北省沧州市运河区上海路小学的科技主任李秋霞，在培训中收获颇丰。

　　“老师们的授课正是我所需要的，正好能够解决我在工作中的困惑！”李秋霞说。她介绍道，一回到沧州，就要马上着手做两件事：“一是我要充分利用天津科技馆的教学资源，和领导申请以后带领学生们来这里进行假期深度研学；二是要带着学生们使用项目式学习的新方法，进一步改进提升之前的科技创新参赛作品。”

　　科学教师是中小学生好奇心、想象力、探索欲的“播种者”，是点燃学生求知火花的“引路人”。

　　“这次的培训内容非常丰富，从宏观的政策讲解，到微观的具体实验设计，全都覆盖到了，对我们来说非常实用，也能启发我们对未来教育的思考。”北京市第一零一中学温泉校区物理教研组组长王桂红说。