在工作和生活中遭遇挫折后，为什么有人越挫越勇，有人却一蹶不振？一般人认为，决定一个人是否成功和幸福，智商很重要。然而，学界则提出更科学的概念，即一个人的成功和幸福，是认知能力、社会与情感能力共同作用的结果。而社会与情感能力是影响人成功和幸福的关键能力。

　　一个现象让家长和老师感到忧心：有些孩子考上名校仍然高兴不起来，且不少昔日以高分考进名校的“学霸”，大学毕业后并未能延续学生时代的“辉煌”，在社会生活、事业发展的过程中受挫后更是感觉不舒心不幸福，并对这种结果无能为力。一项为期三年的测评结果显示，社会与情感能力对青少年的健康和生活质量，乃至个人的生活满意度、幸福感等，均产生影响。显然，上述现象与其社会与情感能力不足有关。

　　社会与情感能力是当今教育领域的一个热点。这种能力具体分为任务力、情绪调节能力、协作能力、开放能力、交往能力等五大维度，包括自控力、责任感、毅力、抗压力、共情能力、合作能力等15个子能力。目前，对儿童青少年的培养，已从关注认知能力转向关注社会与情感能力。就青少年个体而言，和认知能力相比，社会与情感能力的培养亟须加强。在当前的教育体系中，对学生认知能力的评价已比较完善，但要真正促进人的全面发展，学校更需打造有温度的校园环境，成为培养学生社会与情感能力的主阵地。在学校的各种教育活动中，师生交往、同学交往对学生社会与情感能力的培养和发展尤为重要。传统的教学更注重知识的传授、认知的深化。而今天，重视师生关系、同伴互动中的情感发展，亟待成为教育界的共识及新的教育理念。

　　如何培养学生的社会与情感能力？现有的学校教育和管理须深化改革。评价一所学校的好坏不能仅看升学率，学生是否拥有健康的身体、健全的心理和积极的情感，或也应纳入对学校的评价维度。开展社会与情感能力教育，学校的氛围、环境和文化构建非常重要。学生在校园里的体验、价值取向、人与人的关系等，都将给他们的成长带来显著影响。积极、包容、开放的学校氛围，以及建立良好家校合作关系等，会共同促进学生社会与情感能力的发展。

　　可见，教师从事的不只是知识劳动，更是一种情感劳动，是以大量人际互动为基础的工作，教师在教书育人时不自觉流露出的情感，无时无刻不在影响着与之互动的学生。教师的教学即是一种情感实践，课堂不仅是培养认知能力的场所，也应该是培养社会与情感能力的场所。同时应当聚合社会多方力量，形成培养学生社会与情感能力的共同体。

　　社会与情感能力是21世纪人们应具备的关键能力。与认知能力不同的是，社会与情感能力还可能发生退化。有些人遭遇挫折或创伤会变得保守，情绪低落，特别害怕与人交往，以致出现抑郁等状况。因此，除了在儿童青少年时期的教育实践中重视培养和发展社会与情感能力，当他们成人以后也要将其纳入终身教育，作为贯穿一生的学习内容。