思想政治理论课是落实新时代立德树人根本任务的关键课程，思政课教师则是办好这门关键课程的核心力量，是为青年学生播撒理想信念种子、引导他们扣好人生第一粒扣子的铸魂育人者。在数字化、智能化深度融合的多元环境下，思政课教师需要跳出讲台和教材的固化育人边界，切实走到青年身边、走进学生心里，才能让主流思想真正入脑入心，完成培根铸魂、启智润心的育人使命。
思政课教师主动成为青年学生的知心人。从价值逻辑来看，思政教育的最终目标不是让青年学生机械背诵理论条文，而是引导他们真正认同马克思主义立场观点方法，坚定对中国特色社会主义的信念，成长为能担当民族复兴大任的时代新人。这份认同靠强制灌输不可能实现，只有教师成为青年学生信任的知心人，他们才愿主动向教师敞开心扉，主流价值才能真正转化为青年学生的内在精神追求。从情感逻辑来看，教育的本质是心灵与心灵的互动，“亲其师，信其道”。思政课区别于其他知识性课程的显著特质，就在于它的情感属性与价值属性，缺少师生之间建立在真诚信任基础上的情感联结，再严谨的理论体系也容易变成脱离现实、无的放矢的空泛说教。当青年学生从心底认可教师是关心自己、理解自己、支持自己的“知心人”时，才会放下对思政课的刻板偏见，主动接纳教师传递的思想与观点。从时代逻辑来看，这是适配当代青年学生成长环境的创新之举。身处信息爆炸的互联网时代，青年学生的成长环境、思维方式、价值选择都在发生深刻而复杂的变化。他们接触信息的渠道空前广泛，思想更为活跃，也更加容易受到多元社会思潮的影响。不同青年学生在成长过程中会遇到理论困惑、学业焦虑、发展迷茫等不同的现实问题。对此，思政课教师如果不能给予及时的共情与支持，或依然固守传统的“我讲你听”教学模式，就会在青年学生的话语体系中逐渐失语，就容易与他们的思想实际脱节，就无法真正走进他们内心深处。只有以知心人的身份融入青年学生的生活世界，才能在平等对话中回应他们的思想困惑，在思政课的守正创新中牢牢守住思政教育的主阵地。
思政课教师要想真正成为青年学生愿讲真话的知心人，可从认知、话语、场景、态度四个维度同步发力，进而构建起可落地、可延续的实践路径。
第一，以认知为前提，读懂青年学生的真实世界。当下部分思政课教师存在“点名上课”“我讲你听”的思维定式，自认为早已在课堂上融入青年，其实对学生的真实思想知之甚少。读懂青年学生的真实世界，要建立在对他们全方位、深层次了解把握的基础上。在价值观念多元交织、网络信息快速传播的当下，青年学生的思想认知呈现出独立性、选择性、多变性的鲜明特征。要读懂青年学生，就要主动打破课堂边界，走下讲台，走近学生，利用课后交流、主题班会、社团活动等机会，在真实生活场景与轻松交流对话中，捕捉他们的思想动态、真实想法。也要主动融入青年学生的网络话语空间，了解他们经常关注的社交平台、热点话题、网络流行话语，读懂他们在网络语境下的表达习惯与情绪诉求。在此前提下，定期梳理学生普遍关注的社会热点、学业焦虑、就业压力等问题，让思政课的内容设计完全贴合他们的真实关切。面对他们提出的各类看似“非主流”观点，先别急于否定，而应耐心了解他们背后的思考逻辑，弄清困惑的根源，避免简单贴标签。真正站在青年学生的视角去观察他们所处的世界，才能成为青年世界的“知情者”而非“旁观者”。
第二，转换话语体系，用“青言青语”传递理论温度。思政课教师需主动跳出教材中的一些抽象表述，把宏大的理论命题转化为青年学生身边的具体故事，把深刻的道理融入学生关心的各种现实问题。遇到学生倾诉焦虑、迷茫带来的困扰，不能第一时间就用空泛的大道理说教去粗放应对，而应自觉践行教育家精神，秉持乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。对照思政课教师“六要”要求，坚守深厚的家国情怀与育人情怀，先以仁爱之心站在青年的角度，共情他们的感受，让学生感受到自己的情绪是被理解的，再耐心细致地用青年易于接受和乐于接受的话语，引导他们精准分析自身难题，找寻破解办法，找到属于自己的成长节奏，让思政课从“云端”落到青年学生的真实生活里。
第三，延伸育人场景，构建全时段的陪伴机制。思政课教师应打破“思政教育仅限课堂上课”的边界，积极促进思政课堂和社会课堂有效融合，主动搭建课后的沟通渠道，通过社会实践研学、线上社交平台、线下对话活动等多种形式，和学生建立常态化互动。当思政课教师既能成为思政课堂上党的创新理论的系统阐释者和积极传播者，也能在社会课堂引领学生去做党的创新理论的坚定信仰者和忠实践行者，又能在生活中做好为学生排忧解难的倾听共情者和答疑释惑者，自然会渐渐成为学生心目中值得信任的知心人。
第四，坚持因材施教，尊重青年学生的个体差异。思政课教师应正视不同学生的成长背景、性格特质与素质修养的差异，摒弃“一刀切”的标准化引导模式，为不同的学生制定适配的成长方案。譬如，对性格内向、不善表达的学生，应用温和的方式慢慢引导他们说出心底的想法；对于思维活跃、敢于提出不同观点的学生，要保护他们的批判性思维，鼓励他们大胆求索创新。应包容青年学生在成长过程中的试错与失误，不必以完美的标准苛责每一个青年，让每一名学生都能感受到被看见、被重视、被尊重。
（作者为天津市宁河区延安精神研究会副会长、嘉兴大学马克思主义学院讲师，本文为浙江省哲学社会科学规划专项课题25GXSZ028YB阶段性成果）
