作为教育部首批全国科学教育实验校，耀华中学红桥学校开展符合科学认知和学生成长规律的进阶式科学教育。学校科学教育回应未来社会对“复合型人才”的需求，科技创新与人文素养融合，以“科技+人文”为发展模式，打破学科壁垒，实现技术能力与人文素养并重，创新精神与责任意识共存，令师生在科学教育中聆悟科技创新与人文风华的交响。

　　“学科科学”向“课程科学”研究迈进，走科学教育创新发展之路

　　耀华中学红桥学校科学教育率先提出“学科科学”建设项目，即以学科科学研究为指向，通过“学科类科学课程+航空航天”为主线的科技类校本课程实践，在科学教育上突出“大课程”和“大学习”理念。同时，在学科科学建设基础上，进阶为课程科学研究，开展以“项目”“融合”“创客”为特征、以项目式研究性学习为载体的“课程科学”探究新模式，引导学生进实验室、进项目、进课题。学校以“项目式”为载体，以“过程+成果”的“创客”方式为呈现，使科学教育在科普基础上实现了“科创”素养的达成，为师生培养“科研意识”奠定了基础。

　　科技与人文融合，以理性之光涵养家国情怀

　　学校注重人文精神与科学素养的融合，在开展科学教育中，倡导有情感、有温度的科学。如在学校的航空航天课程中，不仅讲解技术原理，还结合中国航天史（如嫦娥探月、北斗导航等）强调科学家奉献精神，通过参观、讲座、观影引导学生思考科技与人类未来的关系。例如，观看了电影《流浪地球》后，高一的同学就写了《〈流浪地球〉教会了我们什么》一文，获得了2025年度叶圣陶杯作文大赛天津市省级二等奖。

　　此外，学校研发的“红耀智学伴”数字形象，是一个具备“情绪识别与陪伴功能的虚拟机器人”。又如，在学校的科技社团探究中，教师引导学生结合目标人群需求进行创新设计，强调“科技向善”理念。在强调“有温度的科技”的同时，学校的人工智能课程增设“科技伦理”模块，讨论数据隐私、算法偏见等议题，鼓励学生关注并设计具有人文关怀的AI（人工智能）应用。

　　在耀华中学红桥学校，科学教育不仅是培养未来的科学家或工程师，更是塑造“完整的人”——他们既能用显微镜观察细胞，也能用心感知生命的奥秘；既能编程解决复杂问题，也能思考技术背后的爱与责任。这种科学与情感交融的教育，正是未来社会最需要的“硬核软实力”。