信息技术飞速迭代演进，互联网已从单纯的技术工具演变为重塑社会结构与思维方式的时代性力量。在此背景下，高校思想政治教育面临着前所未有的机遇与挑战。相对封闭、单向灌输式的传统思政课程模式，在面对作为“数字原住民”的当代大学生时，已显现出一定弊端。因此，依托互联网赋能优势，对高校思政课课程体系开展系统性重构，已成为当下紧迫且重要的时代命题。
重构教学目标，锚定精准育人方向。其一，绘制学生思想数字画像。高校可依托互联网技术与校园数字化场景，整合校园卡消费数据、学生网络行为日志、在线学习平台交互数据及社交媒体匿名化表达内容等多元信息，系统构建覆盖学生政治态度、价值取向、心理健康状态以及社会交往偏好等多维度的动态思想数字画像。绘制画像的目的并非对学生进行行为监控，而是深度理解学生思想动态与成长需求，并在此基础上实现宏观思政育人要求与微观学生个体需求的精准对接。高校通过对学生思想数字画像的多维分析，既能捕捉学生思想认知的群体性趋势，也能精准识别个体存在的个性化困惑，为课程思政目标设定提供数据支撑，以此提高目标针对性。如画像数据显示某年级学生普遍存在职业规划迷茫问题时，高校可在对应专业课程教学中融入职业精神阐释与行业榜样事迹宣讲等内容，强化学生奋斗精神培育，精准回应学生成长需求。其二，制定分层分类的思政目标矩阵。高校需摒弃传统课程思政“一刀切”的目标设定模式，以学生思想数字画像为基础，同时结合不同专业人才培养定位，构建多层次、多类型的课程思政目标矩阵，实现思政目标与学生发展、专业特色的深度适配。同时，高校需牵头制定全校统一的课程思政核心素养框架，明确家国情怀、法治意识与科学精神等培育要求，为课程思政目标设定方向，确保立德树人根本任务贯穿育人全过程。各学院需立足专业属性，将校级核心素养框架与本专业行业规范、领域杰出人物事迹及典型实践案例深度融合，提炼兼具思政内涵与专业特色的课程思政目标。如工科类学院可聚焦“工匠精神”培育与“工程伦理”教育，以引导学生树立严谨务实的专业态度；医学类学院可突出“仁心仁术”理念传递与“生命伦理”认知塑造，以强化学生医者担当意识。授课教师则要结合课程在专业培养方案中的定位与功能，明确单门课程承载的具体思政育人要点，将抽象思政要求转化为可观察、可测量的行为指标，推动思政目标落实落细。
优化教学内容，建设鲜活立体的供给体系。其一，搭建课程思政智慧云平台。高校应牵头建设集中统一的校级课程思政数字资源中心，以智慧云平台为核心枢纽，整合思政育人资源。具体而言，该平台应具备以下功能。一是资源汇聚。平台既需要系统收录经典文本、权威影像等传统思政素材，更要聚焦数字内容创新，广泛征集并自主制作微课与主题动漫等新型素材，丰富内容呈现维度。二是智能检索。即为平台资源标注核心价值观归属、适用专业、难度等级、适配教学场景等多维标签，并搭建精准检索体系，方便教师快速定位所需资源并灵活组合运用。三是众创共享。通过建立教师资源共建激励机制，鼓励全校教师主动上传、分享个人打磨的优质思政案例与教学资源，同步支持资源迭代优化，以此形成共建共享、优胜劣汰的良性资源开发生态，激活教师参与思政资源建设的主动性。其二，依托互联网技术推动课程思政内容形态转型，提升思政内容的吸引力与感染力。一要实现可视化升级。教研团队要运用数据新闻与信息图谱等技术手段，将抽象的思政理论、政策方针转化为直观动态的图表、画面，如通过动画形式生动演示“一带一路”历史性成就与未来发展蓝图，降低理论理解门槛。二要推动故事化转型。贴合当代大学生话语体系，运用鲜活网络语言与多元叙事技巧，将感人案例与真实故事融入思政道理讲授，邀请大国工匠、优秀校友等群体录制思政“微访谈”，通过讲述个人职业选择、责任坚守的经历，向学生传递正向价值。三要推动互动化转型。高校要积极开发思政主题互动内容，打造解谜游戏、模拟联合国、商业伦理谈判等角色扮演模拟器，增设课堂弹幕讨论与在线互动问答等环节，让学生在主动参与、沉浸式体验中领悟思政内涵。四要推动个性化转型。平台可依托前期构建的学生数字画像与学习行为数据分析结果，精准匹配学生兴趣偏好与成长需求，主动向学生推送定制化拓展阅读材料、思政实践活动建议，实现思政内容精准供给。其三，实施时事热点即时融入机制。高校可成立由思政专家、专业课骨干教师及媒体编辑组成的课程思政热点响应小组，同时建立时事热点快速转化与教学融入机制，保障思政内容与时代同频共振。当重大国内外事件发生、社会正能量楷模涌现或错误思潮出现时，响应小组要及时启动工作流程，结合不同专业教学特点完成热点解读材料撰写、课堂讨论提纲设计、教学融入建议梳理等工作，同步通过课程思政智慧云平台、教务管理系统定向推送给相关课程教师，指导教师及时将时事热点与课堂教学深度结合，让课程思政内容始终紧跟时代步伐，进而增强思政育人的时效性与针对性。
创新教学方法，构建混合式教学范式。其一，全面推行“在线课程+翻转课堂”模式。高校应针对思政课程与通识必修课，系统推进小规模私有在线课程建设，将课程基础知识梳理与核心理论解读转化为系列微课资源，明确学生课前在线自主学习要求，提前完成基础知识点吸收；课堂教学聚焦价值深化与能力提升，将线下宝贵课时集中用于深度研讨、典型案例剖析及个性化答疑解惑，以师生互动、生生互评强化知识内化，同步深化思政价值引领，实现“课前自主学、课中深悟践”的教学闭环。其二，积极运用沉浸式情境教学法。高校可依托VR技术、AR技术，搭建多元思政教学虚拟场景，打造红色纪念馆、重大历史事件还原现场、精密专业实验室以及未来行业应用场景等仿真空间，让学生“亲临”井冈山体悟革命精神、“走进”港珠澳大桥建设现场感受大国工程力量、“实操”精密仪器培养严谨工作作风，在高度逼真的沉浸式体验中深化情感熏陶；同步探索元宇宙教学实验，依托元宇宙技术构建虚拟教学空间，支持师生以虚拟化身进入共享教学场景，开展跨时空实时交流并协作探究，突破物理教学边界，拓展思政育人的场景维度与实践可能。其三，广泛开展跨校协作学习。高校可依托互联网构建跨校协作通道，联动国内外知名高校共同规划、设计并落地跨国界、跨文化联合教学项目，以跨校协作推动思政育人与专业培养深度融合。如组织中外学生组建跨文化学习团队，围绕“全球气候变化下的企业社会责任”等主题开展联合调研，教师在该过程中要引导学生交流价值理念，以此既提升学生跨文化协作与专业研究能力，又在潜移默化中强化学生民族自豪感与文化自信，实现专业成长与价值塑造同频共进。其四，精心运营课程思政网络社群。高校要突破传统课程QQ群、微信群的简易沟通功能，在专属教学平台、成熟社交工具上围绕特定课程主题、思政育人方向搭建结构化网络社群，构建延伸式思政育人场景。思政教师可以社群引导者身份，定期发布时代热点与价值探讨类话题，组织线上辩论、观点分享活动，鼓励学生主动分享课程学习心得和社会实践感悟，以朋辈交流传递正向能量。同时，依托社群及时关注学生思想动态，针对性开展引导帮扶，将思政教育从课堂延伸至学生日常生活，营造积极向上、互助共进的社群育人氛围，提升思政育人实效。
【作者为宿迁学院 刘少宝、田起香。本文系教育部思想政治理论课教师研究专项项目（项目编号：24JDSZK026）、江苏高校哲学社会科学基金项目（项目编号：2024SJSZ1038）、宿迁学院高等教育质量保障与评价研究课题（项目编号：2025ZBYB10）、宿迁学院统战专项研究课题（项目编号：2025tzzx09）阶段性研究成果。】
