企业是工商管理学科研究的主要对象，工商管理学自主知识体系建设的目的不仅是解释中国企业取得的伟大成就以及所作出的重要贡献，更是要指导企业更好地发展，为世界知识体系作贡献。自主知识体系建设最好的载体之一就是教材。教材是对自主知识体系内容的检验，传播知识的主要载体，是教学的基本材料。

　　不少学者都写过学术论文和专著，写学术专著经常说的一句话是文责自负，编写教材不能说文责自负。学术论文侧重某个具体问题的研究，篇幅短、时效性强；专著则对某一领域或专题作系统、全面、深入的论述；教材编写的首要任务和基本要求是正确，是科学性，要写成熟的、经过验证的知识以及知识的应用。自主知识体系建设强调标志性概念原创理论，能否写进教材，要从知识性、科学性等维度检验标志性概念、原创理论，本身就是对自主知识体系建设成果的检验。鼓励各学科领域自主知识体系建设到了一定阶段开展教材建设工作，有利于进一步推进自主知识体系建设工作。

　　教材是知识传播的主要载体，基于工商管理学科自主知识体系的教材建设对提升我国企业管理整体水平很有帮助。工商管理是实践性很强的学科，多数管理理论是对企业实践创新的理论总结，理论滞后于实践的现象比较普遍。必须注意到，这里说的实践不是全体企业的实践，是优秀企业实践。理论滞后于优秀企业实践超前于大多数企业实践是客观事实。新时代，我国涌现出一批具有世界竞争力甚至说是世界一流的企业，但多数企业管理水平还相对落后，自主知识体系建设更多基于优秀企业实践提炼标志性概念，从中国式现代化建设经验中发展原创理论，在此基础上编写的教材不仅服务于高校工商管理教育，对企业学习和提升管理水平也很重要。

　　习近平总书记指出，“教材是传播知识的主要载体，体现着一个国家、一个民族的价值观念体系。”结合自主知识体系开展教材建设，不能单纯就课程谈课程，要扎根中国大地，赓续中华文脉，厚植学术根基，培养担当民族复兴大任的时代新人。在内容上要体现中国化、时代化。以我们正在主编的《创业学》教材为例。本教材除绪论外分三部分共十三章，形成“立论奠基（认知本源）→过程精研（掌握方法）→境界升华（实现价值）”的三段式逻辑架构，整体融入“新质生产力—高质量发展—中国式现代化—中华民族伟大复兴”理论体系。

　　第一部分阐释“创业何以在中国”。介绍先秦时期至今的创业实践，总结新中国成立特别是新时期、新时代创业创造的成就，以及作出的突出贡献，是创业学的实践根基。从制度、市场、文化、科技角度解释创业创造成就以及贡献的根源，建构“制度—市场—文化—科技”四位一体的创业学分析框架。

　　第二部分传授“在中国如何创业”，是教材的主体与方法论核心，重点阐述从0到1的创业过程，这里的1并不只是成立新企业，打磨出产品，识别到创业机会、组建好创业团队、验证了商业模式、整合到资源，都是1，从0到1体现了创新和创造。机会是创业学的核心或者创业的起点，创业的起点不是“我要创业”，而是一个问题反复出现。创业是创业者与机会的匹配，其过程包括创业机会识别与评价，组建创业团队，设计验证商业模式，整合创业资源，奠定法理基础，获取早期顾客，借力资本市场规模化扩张，强化组织能力等。从过程的角度容易了解创业需要开展的工作，以及可以从中掌握的技能和方法。在第一部分的基础上介绍创业知识，自然克服了就创业谈创业的局限。

　　第三部分侧重价值延伸与升华。创业是资源高度约束、不确定性强情境下针对机会的验证性、试错性、创新性的快速行动机制，是一种能够激活组织、回应社会问题、实现个体价值的动力机制。可以在大企业甚至政府推广创业机制，鼓励个人发挥创业精神和运用创业技能开展工作。理解这些延展应用，有助于看到创业是一种可以迁移到多种场景的工作机制，也为进一步思考创业与国家发展、社会进步的关系提供基础。创业的价值更体现在创业实践对人的塑造。创业者在发现问题、识别机会、组织资源和进入市场的过程中不断面对真实需求、不确定性和实践检验，创业成功与失败都会促使人重新认识外部世界和自己。随着认识和能力的不断深化，创业带给人的成长还会从个人发展进一步走向事业追求和责任担当，使个人理想同我国家国天下的传统文化价值，同国家发展、人民需要和时代使命建立更加紧密的联系。

　　（作者为南开大学学术委员会副主任委员）