《寻找大洒锦》描绘了一个城市女孩采君的假期蜕变和寻找自我的旅程。她因为遇到了精神困扰、产生了厌学情绪，跟着爷爷走进了具有喀斯特地貌的风景区，和几个彝族孩子成为朋友，开启了一段难忘的乡村之旅。

　　一部优秀的文学必然具有多重的解读空间，这本书内涵丰富，既有独特的自然风光，又有多样的民俗风情和非遗文化，我们可以从自然疗愈、文化传承、家庭教育等不同角度来理解。但我最强烈的感受是，书中的每一个人，无论年龄大小，都在远离尘嚣的自然劳动中获得了成长的乐趣、找回了自我的价值。

　　开篇，采君因为父母离异、成绩波动出现了心理问题，沉迷手机逃避现实。爷爷没有逼她学习，而是带她来到了广阔的田野、优美的乡村。此时的她，就像一朵干枯的小花，需要到大自然的怀抱沐浴阳光雨露。

　　在美丽的彝族乡村，采君结识了不同个性的朋友，他们也有各自的困难和挑战。阿聪家庭条件好，但是顽皮、逆反心理严重，不喜欢上学，只想去探险；爱学习且懂事的阿依家境困难，需要勤工俭学帮助聋哑妈妈减轻经济负担；阿吉宇读书不行，做饭却很在行，他一心想当个厨师……他们一起学习，一起劳动。劳动让采君受益匪浅。来山村之前，她一度不上学，得到了从前没有的自由，但是并不觉得快乐，而是每天处在恐惧和焦虑之中。来到山村，她帮着喂养小鹅小鸭，发现每一个小动物都有不同的个性；她放羊，成了名副其实的“铲屎官”；无论是采蘑菇还是喂养小动物，都那么有趣，她有了写不完的日记素材；在山野间嬉戏，沉浸在快乐的趣事里，晚上愉快入梦，也改变了玩手机的坏习惯。

　　什么是教育？生活就是教育。什么是课堂？大自然就是没有围墙的课堂。作家把劳动教育放置在有浓郁民族特色的环境中，这里有大三弦、刺绣、花米饭等古老的艺术、手工艺和饮食文化。孩子们在自然风光和人文艺术兼具特色的环境中，通过劳动去探索自己，获得无穷无尽的力量，无力感和迷茫感自然就烟消云散了。

　　《寻找大洒锦》生动呈现了孩子如何在劳动中展示、发现和发展个性的过程。劳动教育一直是培养儿童全面发展的重要一环，只是不知何时起，我们忽视了劳动，把孩子们从土地上连根拔起，让他们失去了生命的活力。教育家苏霍姆林斯基曾这样评价劳动教育的价值：“一个人把自己的智慧、技艺和对事业的无私热爱变成劳动的物质成果，他会享受到光荣感、自尊感，为自己的成就而自豪。”家长们要像苏霍姆林斯基一生所致力的那样：“努力使每一个少年学生都成为劳动者、思考者、探索者，使他们在有趣的、令人鼓舞的创造活动中来认识世界和认识自己。一个人在少年时代的自我认识和自我教育，就在于他对真理的认识和发现是跟个人付出的创造力融为一体的。他感觉到：由于自己的思考和钻研，大自然才向他揭示出自己的奥秘。”

　　大洒锦是一种非常稀有的荷花，寻找大洒锦是贯穿全书的一个悬念，最后采君他们终于找到了这种花。孩子们不断劳动、思考和钻研，大自然才向他们揭示出自己的奥秘；一度迷茫的孩子们找到了象征希望和美好的大洒锦，也找到了自己的人生定位。

　　每个人都是独特的花朵，都是独特的大洒锦。无论多少次失去方向、破灭了梦想，都要像鸟儿飞翔在辽阔天空，像风穿行在无边的旷野，像植物扎根在沃土。找到你的大洒锦，找到属于你的怒放的生命。