某年中秋节前去亲戚家串门，给这家的孩子辅导了一篇作文。孩子在文中有这样一句话：爱不一定要说出来。我觉得这句子很好并表扬了孩子。好的句子蕴含着情感，不要华丽，越简单越好。孩子面对我的表扬有些羞涩，接下来我看到老师的批语多少有些惊讶，也就明白孩子羞涩的原因了。老师要孩子把这句话删掉，换成名言警句来表达。我的观点是支持孩子读书背诵名句，但应该鼓励孩子少用成语，造出属于自己的好句子。接着，我看了作文的题目和老师的要求，是让学生写爱，母爱和父爱、同学之情，这都可以。具体要求里有一条，允许虚构。

　　小学生写作文，可以虚构吗？如果给小学生写的最常见的文体记叙文进行归类，应该是小说还是散文？我至今记得记叙文的“六要素”是“时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果”，这样看来，记叙文好像接近小说的特点。虽然其中也有人物和事件，但如果一定要比照文学的体裁，记叙文更贴近散文而不能是小说。从广义上说，和韵文对应的所有文体都是散文，再从中减除专有文体小说，剩下的就是散文了。散文的内涵非常宽泛，不管是否写得优美，都是散文，而写得优美、有文学性，就是好的散文。

　　虽然小说也强调人物和事件，但纯文学意义上的散文，在思想性、知识性以外，在多种写作手法都可以引进来的情况下，更强调人物和事件，成为叙事类的散文。社会不需要学校培养那么多的小说家，只需要让学生把文章写通畅，把事情说清楚。确实也不排除，有的小孩有超常的能力，上小学时就可以写小说，可以给自己的同龄人写童话，但这是个别现象，对于绝大多数的孩子来说，记叙文就是散文，或者换句话说，记叙文是学生学习写作的一种特殊文体。

　　这么多年来，但凡写母爱，就会有学生写晚上自己睡着了，妈妈来帮助自己塞好被角，所以自己在黑夜里“感动得哭了”；有的写自己在困境中努力学习考了第一名，所以“妈妈欣慰地笑了”。这里不是要说塞好被角的情节是俗套的，俗套是俗套，但并非不可以写。问题是，塞被角的事情没有发生，自己没有感动得哭，第一名没有考，家庭也并不困难。没有发生而写出来，这是虚构吗？我认为，这不是虚构，这是谎言。文章里的那个叙述者“我”，不是写作文的学生用第一人称“我”来写一个人物，写的其实是自己。让学生学习写文章，练习的是“听说读写”的基本能力，而不是纯文学的训练。这个时候允许学生虚构，有人认为没有什么问题，而长此以往，如果未来学生成人以后写工作总结也进行虚构，那可就麻烦了。当然，至于学生和自己的母亲之间，是不是有“笑了”和“哭了”的事情发生，也没有其他人去监督，但好像大多数的学生都按照这样的套路写，毫无创造性，这就值得关注了。更有甚者，有的写作者为了让自己的文章更感人，也会像一些电视节目中的选秀参与者那样作态“卖惨”，觉得这样写才“感人”。

　　写作文，如单纯靠生编硬造，久而久之，孩子们说的都是套话，没有表达出切身的感受，其实不利于孩子语言表达能力的培养。在人生的起步阶段，培养扎实的写作能力非常必要，而写作应当从真实的生活出发，写出自己的真体验真感悟，这才是学生练习写作文的应有之义。