前段时间，津瑞康（天津）精密机械有限公司（以下简称津瑞康）总经理林恩成一度为招工难愁眉不展。

　　企业的核心产品骨科医疗器械，工艺要求达到微米级，意味着每道工序精益求精，因此需要熟悉工艺流程且具备材料、数控等多学科知识的复合型人才。“虽说海河教育园区内的职业院校有‘订单班’人才培养机制，但我们公司体量不大，招聘需求只有1到2人，无法单独开班。若是招聘经验不足的应届毕业生，至少培训半年多才可能上岗。”林恩成的困扰，在科技型中小微民营企业聚集的天开高教科创园津南园内并不少见。

　　“产教融合最根本的目标，是解决人才供需问题。不能为某一家用人‘少而精’的小微企业单独开班，那就化零为整、点面结合，取这些企业人才需求的‘最大公约数’，打造‘拼团式’订单班，蹚出一条产教融合人才培养的新路。”海河教育园区管委会产教融合部副部长魏楠说。

　　这条“新路”，是以2024年海河教育园区管委会联合江恒产业—天津高端精密仪器产业园（以下简称产业园），以及我市多家高校院所、产业园区企业等成员单位组建的“天开津南园精密仪器产教联合体”为依托，创新“政府统筹、园区搭台、企业主体、院校主力”四方协同机制，推出的“江恒工匠计划”定制班等育人新模式。通过12周到15周“车间即课堂、生产即实训”的定制课程，为用工需求相近的小微企业“拼团”培养“毕业即上岗”的技术人才。林恩成的招工难题有解了。

　　“拼团”效果怎么样？带着这个问题，记者日前来到位于产业园内的开放型产教融合实践中心。从传统的“校企合作”走向深层次的“机制融合”，首先变的就是教学场景：一楼实训车间内数台高精尖加工设备轰鸣，天津现代职业技术学院的学生们正在上实操课。授课的是企业产业导师，授课内容是学生们直接试做企业真实订单产品。

　　正在操作五轴加工中心的数控技术专业大三学生舒晨品，是“江恒工匠计划”第三届高技能人才定制班学员。他告诉记者，以前在学校教室里用模拟工单练习，现在是走进企业真实场景，上手操作企业真订单，在交付周期、质检标准等方面，来不得半点松懈。加之定制班实行“激励+淘汰”双重质量管控机制，首期淘汰率达15%，既全方位锤炼实操能力与专业素养，又在潜移默化中完成了从校园到职场的思维方式转变。积累了一定经验的舒晨品，已被津瑞康提前“锁定”，毕业后即可到核心岗位顶岗实习。而定制班3个班次的实践成果显示，已毕业学员供不应求，学员岗位适配率与企业满意度达到90%以上。

　　众所周知，产教融合还面临“校热企冷”难题。“破解关键是找到多方利益交汇点。”开放型产教融合实践中心负责人李娜表示，定制班不仅助力学校培养更符合产业需求的高素质人才，企业也全程参与培养，精准发现和储备人才，还能在技术研发、成果转化等方面，与高校、科研院所形成合力，提升企业市场竞争力。同样，3000平方米的实践中心依托联合体打造，恒温实训车间、精密测量技术中心等一应俱全，既承担产教融合服务，还能承接社会化技能培训、人力资源供给，并为企业提供定制化技术服务，助力其完成检测、小试、中试、小批量生产等，直接解决生产痛点。多方获益，成为产教融合的生命力所在。

　　日前，中华职业教育社公布2026年职业教育产教融合创新实践案例遴选结果，《市域产教联合体下“现代-江恒”育人模式创新实践》案例入选，这是这一育人新模式继获评国家级产教融合典型案例后的又一荣誉。

　　魏楠表示，海教园管委会的角色正从“主导推动”向“生态营造”转变，管委会将继续发挥政府全程引导、双向服务、搭建平台、对接资源的作用，多渠道搭建政校企协同创新平台，构建“产教深融、科教互促、人才共育”的生态体系，让产教融合真正成为区域制造业提质增效的持久动力。