上大学为了什么？也许有人说是光明的前途。但对有些人来说并非如此。

　　前不久，湖北轻工职业技术学院52岁的大一新生鲁新林引发社会关注，他去年因身体原因提前退休，今年参加高考并被录取。他说：“退休了还是要充实，考大学能让人充实。”不过，在一片赞誉声中也有不同声音，有网友质疑他“浪费教育资源”。

　　“浪费教育资源”的言下之意，不外乎鲁新林年纪那么大，还要和年轻人抢一个高等教育的名额，而且人已经退休，未必还能为社会作多少贡献。其实，这是一种极为功利的看法，把教育的作用狭隘化了。古人云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这三者有共同旨归，即通过教育来明理、修身，使人达到一个完善的境界。这个过程会一直持续，不会随着年龄增大而中断。

　　不能否认，教育也有实用价值，即人可以通过接受教育来获得更好的就业与发展机会。但按照心理学中的马斯洛需求层次理论，人的认知需求、自我实现需求，是高于对物质的需求的，也是非功利性的。高等教育，并非只为“前途”而存在，超越功利性来看待教育的目的，更接近教育的本质。

　　教育是公平的，给每个人以获得知识、增长技能的机会。“有教无类”，讲的就是这个道理。如今，下至十几岁的少年、上至老年人都可以平等享受参加高考的权利，而且高考也已经不是“千军万马过独木桥”，越来越多的人走进了大学殿堂。可以说，在教育资源的供给上，国家一直在竭尽所能，并且越来越丰富，益发体现出教育的公平性。

　　几乎每年都有高龄考生的报道，甚至有86岁老人还在参加高考；各地老年大学极为火爆，这些都生动诠释了什么是活到老学到老。对于学习，有的老人是为了弥补年轻时的遗憾，更多的则是希望跟上时代节奏、不被时代所淘汰，更有许多老人把学来的知识应用到社会实践中去。这些老人堪称年轻人的榜样。现在提倡建设学习型社会，终身学习是基础所在。无论身处哪个年龄段，在汲取知识养分中与时俱进，做到“苟日新，日日新，又日新”，于个人可以不断实现自我超越，于社会可以形成向前发展的强大推动力，无论从哪一方面来说都大有裨益。

　　活到老学到老的人不该受质疑，相反，他们身上这种正能量应该影响更多的人。