适应变化，才能赢得主动，这是创新的逻辑，也是打开发展之门的钥匙。

　　这两天，天津大学的刘洪教授拿到了下学期的新课表。三年前，由他主讲、原属电气自动化与信息工程学院的《电力系统基础》课程，被划入未来技术学院。结合新型储能专业需求，学校打破院系“围墙”，组建跨学科团队。与刘洪一起“混搭”工作的，还有材料、机械等十几个其他专业的老师。而依据新的考核机制，他还要围绕企业需求，带领学生设计相关产品。

　　拆“墙”也是搭“桥”。如今，面对前沿重大科学问题，单打独斗已显乏力。打破学科间无形的“墙”，促进不同领域知识交叉融合、协同创新，成为新趋势。比如新型储能核心技术攻关，就离不开电气、材料、机械等多领域知识的支撑。从实践来看，学科的交界处，也是最有可能产生重大科学突破的地方。

　　拆“墙”、搭“桥”，也是在建生态。在整个创新体系中，“教”如土壤，是产业创新的源头供给，为创新生态注入活水；“产”如树苗，既扎根土壤生长，又会根据环境变化，向土壤释放新的需求信号。两者紧密互动，推动知识、技术、资本、人才更加顺畅地流动，整个创新生态才能生机勃勃、良性运转。这对源头的“教”提出了新要求：既需要在各自的基础领域“深挖井”，也需打开视野，主动对接产业链、创新链，供给产业创新需要的新知识、新技术、新思想。当“教”不再只盯着书本里的道理，而是与产业需求紧密结合，产与教就能实现更有力的同频共振，为创新发展赋能。

　　机制“活”，源头创新的水才能“活”。以往教师、科研人员的主战场在课堂、在实验室，怎样让他们更积极主动对接企业，到生产一线创新？改革是关键一招。天津大学教师绩效考核机制改革，让跨界的老师尝到了围绕产业做学问的甜头；天开高教科创园用实打实的支持，帮不少高校教师完成了从“育人者”到“创业者”角色的转变……以需求、发展为导向的改革，正在各领域书写创新的精彩故事。

　　当有碍深度融合的“墙”越来越少、促进握手的“桥”越来越多，依靠创新驱动的新质生产力，也将蓬勃发展。