“这篇文章分几段？”“这段段意是什么？”“文章的中心思想是什么？”──这大概是很多人印象中语文老师课上的“灵魂三问”。很多人也由此指摘语文教学的刻板、机械。当然，如果我们的语文老师对课文的解读只会问这三个问题，那必然是扼杀了学生的学习欲望、禁锢了学生语文思维的发展。但语文能力的基础就是概括能力。这是一个无法否认的事实。当一篇陌生的、新鲜的文章摆在你面前，你会不会阅读？这的确是很多中学生面临的问题。

　　随着新课改深入，我们在新高考的语文试卷中会发现，现代文的文字阅读量越来越大了，基本上不少于2000字。学生也感觉面对这样的试题，在规定的时间内，既要理解文本，又要审题作答，现代文阅读的难度系数也就攀升了。

　　如何突破现代文阅读这个难题？我们帮助同学们强化一种行之有效的阅读方法──提要钩玄。成语字典中对“提要钩玄”的解释是：提要，指出纲要；钩玄，探索精微。这个成语的含义是精辟而简明地指明主要内容。那么现代文阅读中所谓“提要钩玄”，就是需要同学们在阅读现代文的时候，寻找文中的脉络层次──提要，抓住、理解文中总结性的语句、议论抒情性的语句──钩玄，这样就可以快速地把握好一篇文章的精髓，尤其是面对天津高考现代文阅读中的全文筛选、主旨概括这类题型的时候，可以稳、准、快地组织语言完成作答。

　　比如2022年天津高考现代文阅读《天下黄河》，有一道题“纵观全文，作者通过记写黄河抒发了哪些情感？（6分）”。一看是全文筛选，还涉及情感概括，很多学生都会非常紧张。其实回到《天下黄河》的原文中，我们学会“提要钩玄”，就可以快速圈定有效内容。比如文中会看到这样几个单独成段的句子：

　　“我知道黄河，是父亲和母亲告诉我的。”

　　“我决定去寻找黄河，去体验黄河，去寻找和体验属于我们祖祖辈辈的黄河。”

　　“我又在寻找什么呢？”

　　“到了这个时候，我才理解了黄河。”

　　很多同学都能在初步阅读时感知到上述几个句子的特殊，其实这就是在潜意识中给文章划分了段落、理清了思路──听说黄河、体验黄河、理解黄河。那么针对这三个层次来进行二次阅读，我们去找到议论抒情或总结性的语句，就不难发现：

　　“那其中的一剪一刀、一弯一铰，无不带着对黄河的向往。”

　　“在我脚下，那是一条波澜雄阔，又婉娈多姿的黄河。”

　　“在我记忆中，黄河似乎自古以来就是一条苦难的河。”

　　“唯其苦难太多，九十九道弯才弯得那么有力度，那么有刚性，那么有韧性。”

　　“浩浩汤汤的大河，在带走泥沙的同时，是不是也带走了苦难，带走了软弱，带走了屈辱和卑怯？”

　　“这是不是黄河的时代高度呢？这是不是黄河的历史高度呢？”

　　对这些语句稍作分析，就可以精准地概括出这情感里有对黄河的情愫──向往（无不带着对黄河的向往），有对黄河所代表的一种民族精神的态度──赞颂（那么有力度，那么有刚性，那么有韧性），有对今日之黄河的理解──感慨、赞叹（黄河的时代高度、黄河的历史高度）。

　　在实际的答题中，其实很多学生这道题的得分情况是不理想的。学生看到黄河，就只想到了一个词──赞颂。理解文章时没有相应的阅读方法，会使学生答题片面，无论怎样组织语言，角度都是残缺的。如果我们“提要”，也就是梳理出层次，“钩玄”筛选出议论抒情、总结性的语句，就会使我们的答题思路清晰、角度准确、概括得当。

　　同样的方法也适用于天津高考现代文阅读《线条之美》《在母语的屋檐下》这类散文。建议同学们可以尝试运用，加深理解。

　　天津一中高中语文教师 何丽津