■苏潘云

　　上到苏教版一年级数学“认识人民币”那儿，我被学生的提问难住了。

　　“老师，一分钱是钱吗？”看那高举着手歪着小脑袋提问的神情，就知道这个小孩子在明知故问，他要问的关键问题不是这个。

　　“一分钱，当然是钱。你看，这些纸币、硬币的面值就是一分钱。”我不厌其烦地频频展示我好不容易淘来的样品币，是真的钱。

　　“老师，是不是所有的钱都有用，都能买到东西呢？”学生的思维非常活跃。

　　“当然，所有的钱都有用，都能买到东西。”我肯定地回答他，同时我意识到他下一个问题是什么了。

　　“可是，为什么一分钱买不到东西呢？难道一分钱不是钱？或者一分钱是没有用的钱？”果然，学生的提问绕到了开头：一分钱是钱吗？是有用的钱吗？

　　“一分钱，是钱。”我一边回答，一边思索，我不能把问题绕回去。师者，传道解惑也，我得想办法解决问题呀！“一分钱是钱，是钱就能买到东西。为什么一分钱买不到东西呢？是因为一分钱它太小了，要很多很多的一分钱凑到一起才能买到我们想要的东西……”

　　“那么老师，为什么不造大一点儿的钱，造这么小又买不到东西的钱，还让我们学，是为什么呢？”

　　“这个嘛……”我一时语塞。单纯用人民币的意义来解答这些问题显然不是小孩想要听到的。我的脑海里突然盘旋出一支歌的旋律来——“我在马路边，捡到一分钱，交到警察叔叔手里边……”我是唱着这样的歌长大的，多有用、多光荣的一分钱啊！谁说一分钱不是有用的钱？

　　“老师，还是教我们认识有用的大钱吧，好吗？爸爸说，我们最好还要学会认识真钱和假钱。为什么会有假钱呢老师？我不懂。”

　　嗨，老师我也不懂哇，可是我不能说我不懂，怎么办？我该怎么上好这堂“认识人民币”的数学课？

　　我好困惑！